Конспект урока физики в 7 классе

Цели урока: освоение знаний по теме и формирование готовности к интеграции их в практическую деятельность

Задачи:
предметные
1. Определить действие жидкости на погруженное в нее тело как действие выталкивающей силы.
2. Исследовать зависимость выталкивающей силы от рода жидкости, объема тела, массы тела, глубины погружения.

развивающие
1. Способствовать развитию логического мышления: умению наблюдать, делать выводы, обобщать материал.
2. Способствовать развитию  навыка программирования действий.
3. Способствовать развитию коммуникативных действий: умению работать в группе, адекватно воспринимать информацию,формулировать выводы исследовательской работы, высказывать собственное мнение,аргументировать.

Оборудование: проектор, сосуд с водой динамометр, тело; для работы в группах ( сосуды с водой, раствором соли, киселем; динамометры; тела равного объема и разной массы; тела равной массы и разного объема; нити разной длины и высокая мензурка)

Ход урока:

Этап урока	Действия учителя	Действия учащихся	Формируемые УУД
Приветствие и целеполагание	Приветствие (формирование работоспособности, упр.1) Сегодня на уроке мы должны выяснить, как действуют жидкости и газы на погруженные в них тела, а так же узнать прав ли писатель Ж.Верн, который утверждает, что на больших глубинах затонувшие корабли не ложатся на дно, а покоятся в толще волы. (демонстрация слайдов)	Выполняют упражнение. Слушают	Формирование чувства открытости и партнерства перед совместной работой. Привлечение внимания. Воздействие на аудиальный и визуальный каналы восприятия.
Повторение	Сегодня нам понадобятся знания о давлении жидкости и газа. Что вы об этом знаете? Приведите примеры проявления давления жидкости и газа.	Воспроизводят ранее изученный материал. Приводят примеры из жизни.	Развитие памяти, монологической речи.
Изложение нового материала	Фронтальная демонстрация опыта: тело, подвешенное к динамометру. Как называется сила, которую измеряет динамометр? Тело погружают в жидкость. Что вы наблюдаете? Как действует жидкость на погруженное в нее тело? Наблюдали ли вы в своей практике, что жидкость выталкивает тело? Тело в жидкости легче удержать, чем в воздухе? Чем это явление можно объяснить?	Наблюдаю. Проговаривают  свои наблюдения. Определяют, как жидкость действует на погруженное в нее тело. Приводят примеры из своей практики. Высказывают гипотезы, предположения, работают с учебником (если сами не могут дать объяснение явлению)	Развитие внимания, логического мышления, монологической речи.
Исследовательская работа	Итак, мы установили, что жидкость действует на погруженное в нее тело с силой, стараясь вытолкнуть его. От каких же факторов зависит эта сила предстоит выяснить вам. Помощь группам (стимулирующая, направляющая, разъясняющая) Организует выступления от групп.	Работают в группах по 2-3 человека, исследуя зависимость выталкивающей силы от: - глубины погружения, - массы тела; - рода жидкости; - объема тела. (инструкции к работам адресные) Выступление групп о результате исследования. Делают записи в тетрадь.	Целеполагание, программирование действий, умение делать вывод из наблюдений, умение работать в группе. Развитие монологической речи.  Развитие умения слышать и слушать. Развитие памяти.
Подведение итогов урока	Что нового вы сегодня узнали на уроке? Так могут ли затонувшие корабли покоиться в толще воды? Почему? Действует ли таким же образом как жидкость, газ на погруженное в него тело? Ответ поясните. Оценка работ учащихся, пояснение оценок.	Отвечают на проблемные вопросы, используя материал урока.	Обобщают полученную на уроке информацию, трансформируя ее в знание. Обобщение материала. Развитие памяти. Развитие монологической речи. Применение полученных знаний к новым ситуациям.
Домашнее задание	§ 48 читать, с.117 – ответы на вопросы устно. Индивидуальное задание: найти в художественной литературе сюжеты о исследовании морских глубин, о затонувших кораблях.		Развитие навыка смыслового чтения. Развитие монологической речи.